1、一、教 学 目 的 知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

2、 2、能 力：诵读能力；联想、想象能力。

3、 3、德 育：陶冶美的情操。

(资料图片仅供参考)

4、 4、重点目标：诵读这首诗。

5、 5、目标难点：理解诗的意境。

6、 二、教 学 过 程 （一）检查上首诗的默写。

7、 （二）背景和作者介绍。

8、 这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。

9、诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

10、 （三）齐读本诗二遍。

11、 （四）理解此诗的意境 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

12、”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。

13、“初平”写春水漾满湖堤。

14、“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

15、 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

16、”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。

17、莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。

18、“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。

19、“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。

20、这都是早春特有的景象。

21、诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

22、 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

23、”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。

24、走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。

25、春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。

26、这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。

27、这两句透出诗人游春的舒感。

28、 “最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

29、”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。

30、诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。

31、这两句写诗人游春非常尽兴。

32、 小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

33、 （五）背诵这首诗《钱塘湖春行》教案二一、导入。

34、 钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。

35、唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

36、这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

37、 二、读读讲讲问问。

38、 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。

39、试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

40、(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。

41、，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。

42、 问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。

43、)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。

44、)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。

45、脚，有下垂义。

46、 问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。

47、)为什么“争暖树”。

48、(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。

49、)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。

50、)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。

51、这两句专写鸟儿。

52、 问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。

53、)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。

54、) 问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。

55、) 三、总结。

56、 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。

57、但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。

58、开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

59、《钱塘湖春行》教案三教学目标：有感情的朗读诵背全诗。

60、 2、品味语言，体会诗的意境。

61、 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

62、 4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

63、 教学重难点：有感情的朗读诵背全诗。

64、 2、品味语言，体会诗的意境。

65、 课前准备：收集与春有关的资料； 2、收录机、磁带； 课 时：一个课时 教学设计：一、备读导入新课： 学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易； 2、 学生说白居易的小故事，引出新课； 二、初读熟悉全诗： 听录音，要求学生正音正字； 2、 生齐读； 3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、 师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。

66、 三、熟读理清游踪： 谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由； 2、 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他； 3、 诗人说“行”，你能找出依据吗？ 四、精读寻觅春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ （学生分组讨论后自由发言） 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

67、 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

68、 五、品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

69、本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花 开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由讨论，自由发言。

70、 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语： 师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？ 生：自由发言 师：诗中哪一个词最能概括这种感情？ 生：“最爱” 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？ 生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然） 师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？ 生：于谦和岳飞 师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

71、 七、展读尽显春机： 师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

72、 刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。

73、（王斌表演） （同时）刘丽：请大家注意。

74、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责； 2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板； （师生欣赏美术作品和展板） 刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。

75、 （学生朗诵诗文） 刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗 （在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。

本文分享完毕，希望对大家有所帮助。